REACH模型理论视角下基础教育教师差异化教学效果影响因素研究——基于结构方程模型的实证研究

Abstract

差异化教学是保障学生个性化发展的关键教学理念。文章基于 REACH 模型理论视角，采用结构方程模型等方法探究北京市基础教育差异化教学效果的多维度影响因素实证研究。结果表明：差异化教学自我效能感与差异化教学分析能力、差异化教学过程设计能力、差异化教学评价能力及差异化教学组织支持存在较强相关性；对差异化教学效果影响效应大小依次为：教学过程设计能力>教学评价能力>自我效能感>组织支持>教学分析能力；其中，差异化教学过程设计能力是影响差异化教学效果的核心因素，自我效能感则通过增强概念认知和信心来辅助提升教学效果；在差异化教学组织支持调节作用下，自我效能感与教学分析能力对教学效果具有显著的正向影响。基于实证结果，本研究为实现差异化教学课堂提质增效提供了具有可操作性及可理解性的应用策略，对教学实践和教师专业发展具有重要指导意义。