探究線上教師專業發展課程對知識翻新原則感知與理解之影響——STEAM課程設計與創新

Abstract

本研究旨在探討知識翻新理論(KB)對教師專業發展的影響。本研究實施知識翻新教師專業發展課程(KB-TPD)，使用混合研究法進行資料的搜集與分析，資料來源包含知識翻新感知調查問卷、以及教師於線上知識翻新論壇進行課程設計的對話互動。研究發現：教師對KB原則的重要性感知和理解程度有顯著提升，然而，卻對KB可行性的感知則較為保守。經由個案分析發現，對KB可行性有高感知的教師更傾向於在線上平台中進行協作創新。研究結論探討KB-TPD課程對教師專業發展的成效與困境，並提出未來研究方向。