從操作者到創作者：數位雙生環境中基於LLM規準對齊的YouTuber具身敘事學習模式

Abstract

技能導向課程中，學習者常能完成操作，卻難以清楚說明其行動邏輯，顯示具身經驗未能轉化為可教知識。為回應此問題，本研究提出結合創作者角色與護欄的學習模式，引導學習者由操作者轉為創作者，透過教學式敘事外顯專業行動。研究採準實驗方法，招募69名餐旅相關科系學生進行16週課程，比較實驗組與對照組之學習成效、反身性思考與認知負荷。結果顯示，實驗組在學習成效與反身性思考上顯著優於對照組，且認知負荷顯著較低。研究指出，透過引入受眾意識與規準對齊護欄，有助於促進具身知識外顯與情境應用，提供技能導向課程的教學設計原則。