以情境學習理論探究幼兒保育系學生在Tale-Bot機器人教學之使用者經驗、行為轉變與教案實踐歷程研究

Abstract

本研究旨在運用情境學習理論，探究幼兒保育系職前教保員在「創意建構動力組合」課程中，操作Tale-Bot機器人之使用者經驗、行為轉變與教案實踐歷程。研究採取質性個案分析法，透過期末教案、學習反思報告與實體試教紀錄，深入分析七組學生從技術門外漢轉變為STEAM教育設計者的歷程。研究發現，結合情境學習之教學策略能有效優化使用者經驗。職前教保員初期雖受國小Scratch經驗影響而存有科技焦慮，但在接觸Tale-Bot後，普遍形容其外觀如「白色嫩豆腐」般親近，且其無螢幕編程（screen-free）行為轉變方面，學生透過「實踐社群（CoP）」的同儕協作，發展出「手指演練預測法」與集體「邏輯除錯（Debugging）」技巧，成功克服了機器人步進誤差與路徑偏移等真實物理挑戰。
在教案實踐歷程中，學生展現了高度的理論應用能力：第一，透過脈絡化體現化學習合法邊緣參與，如第六組設計「小小機器人」活動讓幼兒戴上與機器人同色的彩色手環模仿動作，有效將抽象邏輯具象化為身體感官經驗。研究結果證實，當科技具備「溫度」並深植於真實生活任務時，能有效提升學生對《幼兒園教保活動課程大綱》指標的轉化效能。本研究落實了「科技是工具，溫度是核心」的教學理念，為學前機器人師培課程提供具實務價值的理論應用模型。