创客教育中同伴互评分组策略和任务难度对大学生高阶思维的影响研究

Abstract

本研究在大学生创客教育课程中采用准实验设计，比较同质化分组互评（实验班）与随机分组互评（对照班）在不同难度任务中的思维结构表现。以Scratch（低负荷任务）与Arduino（高负荷任务）评语为分析对象，按SOLO五级对评语进行编码，并以线性混合模型检验组别、任务类型及其交互对SOLO得分的影响。结果显示：组别方面，实验班SOLO得分总体显著高于对照班；任务方面，任务难度的提升导致了两组学生SOLO得分的显著下降；二者的交互效应显著：任务由Scratch迁移到Arduino后两组均下降，但实验班下降幅度更小，说明同质化分组在高难度任务中具有缓冲作用。