编程模式的纵向识别及其与创造性思维、自我效能感的关系探析

Abstract

现有编程学习研究多聚焦于静态行为与学习结果的关联，缺乏对行为动态演变与心理构念共变关系的探究。本研究以16名初中生为对象，经5次编程课程追踪，采集6912条行为数据及创造性思维、自我效能感前后测数据。根据编程数据将其分为计划型与修补型，并根据其变化轨迹将其划分为稳定型、转变型与波动型。三类学习者在创造性思维变化上存在显著差异，转变型提升最明显，稳定型最小；在自我效能感变化上差异不显著。研究表明，编程学习策略的调整与创造性思维发展存在正向关联，策略固化或波动或对其提升存在一定限制，可为编程教育提供参考。