從文本到多模態意義建構：生成式人工智慧支援多模態創作融入高中古文學習之研究

Abstract

本研究探究生成式人工智慧（Generative Artificial
Intelligence,GAI）支援多模態創作融入高中古文學習後，學生在閱讀理解、描摹寫作及意義建構歷程上的學習表現。研究採混合研究法，以臺灣某高中一年級學生11位為對象，結合閱讀理解與描摹寫作之前後測、學習回饋問卷、WSQ學習單、多模態作品與學習反思資料進行分析。量化資料以Wilcoxon符號等級檢定處理，質性資料以內容分析法探究理解轉化歷程。結果顯示，學生在閱讀理解與描摹寫作表現上皆呈現顯著提升，並能在生成式AI中介下，透過圖像、動畫與音效外顯文本理解，於指令修正與同儕互動中深化意義建構，顯示生成式AI具支持古文多模態學習之潛力。