AIGC赋能初中生创造力培养的项目式学习框架研究

Abstract

作为促进学生创造力发展的有效途径，项目式学习已在中学教育中得到广泛应用。然而，实际教学过程中，学生常常面临支持不足等问题。生成式人工智能（AIGC）的引入为解决这一困境提供了新的可能性。本文结合设计思维与自我调节学习理论，构建了融合AIGC的项目式学习框架，并在七年级开展准实验研究，检验其效果。研究结果表明，该框架在创造性个体、过程和成果三个层面形成协同作用，提升了学生的创造力水平，同时学生对该框架持积极态度。本研究为AIGC在创造力教育中的深度融合与实践提供了理论支持和实践参考，具有重要的创新意义和推广价值。