以知識翻新原則引導AI輔助教師課程創新設計

Abstract

本研究旨在以知識翻新(KB)原則引導AI協作，輔助教師發展知識創新導向的課程設計。參與者為14位參與KB教師專業發展課程的在職教師，資料來源為教師課程中的教案設計，並以客體、主體、群體、實踐四個面向進行評分，分數越高代表越趨向知識翻新設計。研究發現教師整體設計分數有顯著提升，其中在客體、主體、群體三個向度均達顯著進步，顯示教師課程設計從傳統知識傳遞轉向知識創造。然而，實踐向度雖有提升但未達顯著差異。本研究證實，以KB原則引導AI應用，能促進教師課程設計知識觀的轉化，引導教師更趨向知識創新的課程設計觀。