从主观表达到知识建构：生成式人工智能支持下的教学设计对话动态研究

Abstract

生成式人工智能（Generative AI,
GenAI）在教育中的应用逐渐深化，但关于学生在GenAI支持教学设计过程中的对话动态性及认知演化仍缺乏实证证据。本研究招募64名本科生开展五周的GenAI赋能教学设计任务，并通过滞后序列分析其对话动态。结果显示，学生与GenAI的互动呈现出“学生主观表达→学生推测→GenAI主观表达→GenAI阐述→GenAI协调/构建→学生构建”的路径。此外，GenAI通过推测、阐述与信息整合在互动中同时扮演“认知触发者”与“认知脚手架”的双重角色，引导学生实现从经验性表达到结构化教学设计方案的知识建构。本研究为理解人–GenAI协同中的对话动态性提供了证据。