低成就高中生在課後英語學習中使用生成式人工智能的體驗與感知

Abstract

生成式人工智能（GenAI）為拓展語言學習提供新可能，但關於低成就高中生在課後情境中如何利用GenAI的實證研究尚少。本研究在中國南方一所高中開展為期12週的教師引導項目：學生圍繞每週主題（如復習、預習、寫作修訂）與聊天機器人Kimi互動。對425條學生提示與13場訪談的分析顯示，學生提問聚焦於語法和詞彙，且以一次性請求為主。學生雖認可工具的便捷性，但也面臨難以構建有效提示的挑戰。研究指出，
GenAI可作為低成就學生的課後學習支架；但要促進更深層學習，仍需在提示設計、輸出評估與遷移應用上提供針對性的教學支持。