中學科學教師GenAI教學採納的差異與原因

Abstract

隨著生成式人工智能（GenAI）進入中學教學場域，教師成為其融入教育的關鍵行動者。本研究整合創新擴散理論與關切階段框架，以香港中學科學教師為例，通過混合方法探究其在GenAI教學不同採納取向下關切結構的差異。結果表明，教師採納程度與關切重心之間呈現整體對應：高採納者更關注教學影響與持續優化，低採納者則側重信息可靠性與個人責任。然而，此對應關係並非線性，部分低採納教師亦展現高層次教學反思。研究指出，GenAI
教學採納本質上是基於多元關切的專業判斷過程，其有效推進需依託針對性、差異化的教師專業發展支持體系。