ICT职前教师在教学理念陈述中建构的想象身份

Abstract

“ICT教师是什么”，“为何选择成为一名ICT教师”是教育技术专业学生在职前培养阶段反复思考的问题，而如何增强其职业认同感，始终是教育技术专业人才培养工作中的关键与难点。教学理念陈述（Teaching
Philosophy
Statement，TPS）作为教师专业发展中的重要书面体裁，为教师反思教学信念、明确教学价值并建构未来职业角色提供了重要途径。对于教学经验有限的职前教师而言，TPS尤为重要，它是建构“想象的教师身份”的关键载体。本研究以24名ICT职前教师的TPS文本为分析对象，考察其对未来教师角色的想象建构及其预期面临的挑战。研究发现，参与者普遍呈现出积极、关怀导向的教师形象，强调培养学生数字素养以及运用技术赋能教学的思考；同时，他们也意识到在现实教育情境中实现这些理想角色将受到学生差异及教育制度等多重因素的制约。研究最后讨论了相关发现对职前教师培养与专业身份建构的启示。