中小学教师对生成式人工智能威胁感知的多路径研究——基于模糊集定性比较分析（fsQCA）

Abstract

中小学教师对生成式人工智能（GAI）的威胁感知成为影响技术接纳态度与教学实践的关键心理变量。本文基于全国797名中小学教师的问卷数据，运用模糊集定性比较分析（fsQCA）方法，探究教师对GAI威胁感知的多路径生成机制。研究发现，高频使用GAI不一定降低威胁感知；技术自我效能感在缓解威胁感知中起关键作用，其影响不同于技术控制感；性别与学科背景以嵌入式方式参与不同条件组合路径的生成。研究从组态视角揭示了教师威胁感知的形成机制，为GAI在基础教育中的理性应用提供了实证支撑。