生成式人工智能反馈对EFL学习者写作质量的影响——基于25项实验与准实验的元分析

Abstract

随着生成式人工智能(GenAI)在英语二语(EFL)写作教学中的广泛应用，探讨其反馈成效对教育实践具有重要意义。本研究采用元分析方法评估了GAI反馈对写作质量的影响。结果显示，GenAI反馈具有显著的正向促进作用。调节效应分析发现，中学学段的干预效果优于大学学段；12周及以上的长周期干预效果最为突出；且双向交互和范文对比模式能提供更深度的写作支持。基于此，本研究建议教学中应实施长周期的专项干预，并积极重构“师—生—机”三元反馈闭环，以发挥人机协同育人的最大效能。