教育数字化转型中的“新鸿沟”：基于广州市教师数字素养群体差异的研究

Abstract

在全球教育数字化转型的背景下，提升教师数字素养已成为推动教育高质量发展的重要任务。本研究以教育部《教师数字素养》标准为理论依据，以广州市中小学教师为研究对象，重点探究其在数字素养方面的群体差异与提升路径。通过对各群体的研究发现，广州市中小学教师数字素养整体处于较高水平，具备良好发展基础，但仍揭示了数字素养差异的本质是结构性失衡，突出表现为“意识先行”与“应用滞后”的矛盾。研究旨在破解当前体系“一刀切”导致的效能不均问题。