生成式AI聊天機器人之不同回饋角色導入TPS協作學習對大學生學習動機與學習成效之影響：以英語寫作為例

Abstract

生成式AI聊天機器人已逐漸被應用於寫作教學情境中，然而現有研究多聚焦於AI是否能提升學習表現，較少探討AI在協作歷程中應扮演之回饋角色。本研究將不同回饋角色之生成式AI聊天機器人導入Think–Pair–Share（TPS）協作學習流程，探討其對大學生英語寫作學習動機與學習成效之影響。研究採準實驗設計，將90名修習英語寫作課程之大學生分為三組：傳統協作組、AI支持型協作組與AI挑戰型協作組。支持型聊天機器人提供鼓勵與具體修正建議，挑戰型則透過蘇格拉底式提問促進反思與論證。研究工具包含英語寫作測驗與學習動機量表。