GAI智慧體引導類型與回饋模態對小學生人工智慧學習的影響

Abstract

随着人工智能进入小学教育，如何为低龄学习者设计有效支架仍缺乏直接证据。既有研究多将引导类型与反馈模态分开考察，且对象多为年龄更大的学习者。为弥补这一空白，本研究采用2×2实验设计，考察生成式AI教学智能体的引导方式（直接/间接）与反馈模态（纯文本/多模态）对小学生AI学习的影响。174名三年级学生被随机分配至四个条件。前测采用纸笔AI知识测验；后测采用绘画任务，并依据数据、训练、测试和偏差四个维度进行评分，同时结合探索性认知网络分析考察概念结构。结果显示，引导类型在总分与偏差维度上具有显著主效应，且两者均存在显著交互作用；反馈模态未呈现显著独立主效应。探索性ENA进一步表明，间接引导与纯文本条件下学生表现出更紧密的跨维度概念共现。研究说明，对于小学阶段AI学习，能够激发推理且信息负荷相对可控的支架组合更可能促进学生形成较整合的概念理解。