小學生眼中的理想學校空間—基於兒童設計圖的空間隱喻與需求分析

Abstract

本文选取浙江省官塘中心小学31个校园空间改造设计方案（含27个有效设计图），以NVivo质性研究软件对儿童设计图进行编码，建立包含物理特征（PHYS）、空间隐喻（META）、儿童需求（NEED）、改造策略（STRT）四个维度共49个编码节点的分析框架，探究小学生在空间改造设计中表现出的隐喻认知模式和需求表达规律。研究设计任务于正式课堂活动中向学生（2至6年级）布置，以小组合作方式完成绘图，并在任务后进行小组讨论以确保每位成员意见均被充分呈现。编码过程采用“AI辅助初编+研究者覆核”双轮编码法，参照预先制定的编码手册，并以Cohen's Kappa系数（κ=0.83）验证一致性。研究表明：（1）物理特性上，多彩化处理（96.3%）和功能分区（85.2%）是儿童最希望改造的两个方面；（2）空间隐喻以知识探究（51.9%）和自然花园（48.1%）为主，表现出学习与自然相融合的隐喻倾向；（3）需求方面，美感体验（85.2%）和感官探索（81.5%）高于安全需求；（4）策略上，加法策略（100%）和变形策略（92.6%）居多，儿童倾向于叠加改造而非推倒重建。研究结果表明儿童的空间认知以感官、审美为优先，为今后以儿童为中心的学习空间设计提供实证支持。