面向工作过程的职业教师教育知识：V-TPACK模型的基本内涵、理论逻辑与模型建构

Abstract

随着职业教育数字化转型的深入，构建契合职业教育类型特征的教师知识框架成为教师专业化发展的关键议题。然而目前TPACK对职业教育教学情境的适用性不足。基于此，以职业知识（VK）为基础，提出整合技术的职业教育学科教学知识框架（V-TPACK）。在基本内涵上，V-TPACK保留CK、PK、TK三类知识的基本架构，引入VK作为第四类基础知识，VK从内部重塑了CK、PK、TK在职业教育中的具体内涵。理论逻辑上，从类型属性、工作过程情境与框架演进定位三个层面阐释V-TPACK的建构依据。最终构建由基础知识、复合知识与整合知识构成的V-TPACK模型，揭示VK对CK、PK、TK的渗透机制及四类知识围绕工作过程实现整合的内在逻辑。V-TPACK拓展了TPACK框架在职业教育领域的理论适用性，为职业教育教师知识结构的分析提供了新的理论参照。