科技增強寫作教學：基於認知負荷之AI整體與個別回饋分流設計及其實踐反思

Abstract

本研究旨在探討人工智慧（AI）在中文寫作教學的必要性，並釐清「整體能力分析」與「個別差異回饋」的適用情境。傳統寫作難以提供即時形成性評量；而AI具備分析大量文本的優勢。本研究為行動研究，第一階段對初、高中生全面作AI個別回饋，發現高中生能有效吸收，但初中生因認知負荷過高而效果不彰。第二階段作分流：初中轉向「AI整體力情分析」，由教師帶領全班對焦共通弱點；高中維持「AI個別回饋」，處理個別學習需要。研究發現依據任務複雜度與認知成熟度選擇AI回饋模式，可以提升寫作教學效能，也可以部署逐步提升學生的AI資訊素養。