适应性支架教学的运作机制：小学数学学习中支持策略与学生学习表现的交互作用

Abstract

分数概念长期被认为是小学数学学习中的关键难点，传统学习系统多采用静态提示或固定支架，难以在真实课堂中匹配不同学生的学习需要。本研究设计并评估自适应分数学习系统
ScaffoldiaMyMaths，将支架策略具体化为四条可对比的自适应路径（A/B/C/D），以检验不同支持逻辑与学生原有能力水平之间的交互作用。研究采用课堂情境下的准实验设计，对149名四、五年级学生开展为期3–4周的干预，通过前后测比较学习增益，并进一步比较不同支架路径在不同能力组学生中的差异表现。初步结果显示整体成绩存在显著提升，且更具表现驱动调整的路径对中等水平学生更有效。研究为智能学习环境中的自适应支架设计提供可复现的策略框架与证据基础。