2025年終身成就獎得主 陳德懷教授 簡介

我誠摯推薦陳德懷教授榮獲「全球華人計算機教育應用學會終身成就獎」。陳教授不僅是臺灣數位學習的開拓者與實踐者，更是1997年「全球華人計算機教育應用學會（GCCCE）」的創始人之一，對推動華人社群的教育科技發展具開創性與歷史性的貢獻。

早在電腦與網路尚未普及的年代，陳教授便以遠見投入數位學習研究，提出智慧教室、電腦支持合作學習、行動學習、無縫學習等多項創新概念。2000年至2004年間主持「學習科技—主動社會學習及其應用」計畫，所建構的「亞卓市」系統更成為美國歐巴馬政府數位學習政策的國際參考典範。

陳教授十年磨一劍，發展出「明日學校」與核心理論「興趣驅動創造者理論（趣創者理論）」，進一步打造「明日星球」學習系統，目前已廣泛應用於台灣超過811所中小學及高中，服務30萬名學生。此一實踐不僅翻轉傳統教育，更實現以學習者為中心的願景。

他創辦的「趣創者實驗教育機構」讓理論走入真實教學，並持續推動「身教式持續安靜閱讀」與自主學習，引領教育現場進入21世紀。此外，他也積極整合國際學者資源，提出「全球和幸 Global Harwell」理念，推動人類社會以教育為本，共創和諧幸福的未來。

陳德懷教授長年在學術、實務與國際交流三方面耕耘不輟，是全球華人教育科技領域中影響深遠的標竿人物，無論在理念、行動或成果上皆堪為楷模，實至名歸。

推薦人:吕赐杰 教授

2025年終身成就獎得主 陳德懷教授 得獎感言

GCCCE邁向世界頂峰

「全球華人計算機教育應用大會」(GCCCE)的誕生，來自一個特別的年代、一個特別的地方，由一群特別的人共同促成。從那時候開始，這段旅程成為我一生中最重要的一部分，滿懷感恩，無限珍惜！

所謂特別的年代，是因為1997年正值香港回歸，當年中國改革開放近二十年，整個社會蓄勢待發，幾年後加入WTO，經濟即將起飛。

所謂特別的地方，是因為它誕生於廣州——廣東省一座歷來走在時代前端的城市。廣東人一向以開放與進取著稱，許多中國近代改革的起點與對外開放的嘗試，皆源於此地。而與廣州一衣帶水的深圳，更已成為點燃當代中國科技創新浪潮的重要引擎。

說到特別的人，最初有四位：三位是廣東人（何克抗老師、李克東老師、我），一位非廣東人（林建祥老師）；三位壯年，一位年輕，那位年輕人正是我。出現這樣的組合，與那段歷經文化大革命的年代背景不無關係。後來，四人增至七人，新增的三位，兩位仍然是廣東人（呂賜杰老師、李芳樂老師），一位非廣東人（祝智庭老師）。如果非廣東人不在，我們就可以用廣東話開會！

GCCCE 今年已邁入第29屆，明年即將迎來第30週年。多年來，我常聽到一些已在學術界建立聲譽的學者對我說，他們是在 GCCCE 中「長大」的，對這個會議懷有深厚感情，並希望為這個華人學術社群的未來發展盡一份心力。的確，GCCCE 需要不斷壯大，吸引更多充滿熱情與潛力的年輕學者加入這個歷史悠久的學術家庭，才能延續，才能歷久彌新，才能持續發光發熱。長江後浪推前浪、一代更勝一代，正是我們此刻的共同使命。

2025年也是特別的一年：它標誌著21世紀已走過四分之一，並邁向未來的四分之三。此外，這一年之所以特別，是因為在四月初爆發了震驚全球的經濟事件，可能被歷史記為「東升西降」的分水嶺。儘管目前局勢仍然混亂，中國的崛起與「亞洲世紀」的來臨已勢不可擋。

回到教育本身，教育理應走在時代前方，不僅是科技與經濟發展的原動力，更是社會持續進步的基礎工程。面對本世紀餘下的75年，我們要問：全球華人的教育研究者將如何定位自己？能貢獻什麼？能解決哪些問題？能為全世界的教育帶來哪些改變？

面對全球劇變，我們必須前瞻未來的挑戰與機會。近期我與一些華人學者同仁討論，若GCCCE在未來10至20年持續發揮影響力，並在國際學術舞台上彰顯全球華人研究的最高水平，現在正是設定願景與長程目標的關鍵時刻。

2040 年，我們可以為自己訂下兩個關鍵目標：

第一，GCCCE 的學術質量與國際聲譽應與頂尖西方會議並駕齊驅，甚至超越；

第二，透過妥善的策略規劃，GCCCE 的參與人數應穩健成長，從目前300人 到400人之間，逐步擴大至 1,000 人以上。

要讓 GCCCE 更上層樓，提升質量、擴大影響力，我們需要清晰且具有系統性的長期規劃。除了借鑑其他成功的大型國際會議經驗之外，更需要面對當下的不足，快速改善。從現在做起、從內部強化。

我們也必須認識到，若 GCCCE 及GCSCE要成為全球華人甚至全世界範圍內最具代表性、最具領導力、最受尊敬且最具聲望的學術社群，必須提升質量、擴大規模，質與量並重的戰略突破。

為此，GCCCE 必須持續匯聚最出色、最頂尖的華人教育研究者，積極扶持新生代學者的成長與創新，並提供多元舞台讓他們發揮所長。唯有不斷注入新能量，老將與新秀攜手並進，才能為 GCCCE 在本世紀下半葉奠定頂尖國際學術地位的基礎。

最後，我要說，我滿懷感恩！

有時，我覺得自己最年輕，因為當年能追隨幾位我深深敬佩的教育先行者，與他們一同創立 GCCCE 與 GCSCE，是我一生的榮幸；有時，我又覺得自己最年長，因為現在每次參加 GCCCE，我總是最年長的與會者之一。

這段從歷史走來、跨代同行的旅程，因著那些眾所周知的特別背景、特別考量與特別做法，我們華人學者排除萬難，持續交流，也更加期待未來能有更多、更深入的互動與共同成長。整個過程，展現出包容寬大、和諧共融、相互扶持的珍貴中華文化精神。

我感恩不已。從年輕時與懷抱教育使命的前輩共事，到今日目睹新一代學者滿懷熱忱投身未來教育，點點滴滴，皆是恩典。

「全球華人計算機教育應用學會」頒發給我這項終身成就獎，不僅是對我過往努力的肯定，更喚起我與全球華人學者一路走來的學習、合作與感動。我將永遠珍視，並永誌於心。謝謝大家！

2015年終身成就獎得主 何克抗教授 簡介

各位嘉賓、各位學者、各位同學，大家好：今天特別高興，同時也特別感到榮幸，有機會頒發全球華人計算機應用學會終身成就獎予何克抗教授與李克東教授。大陸有些學者說「北何南李」，指的就是這兩位數位學習前輩。事實上，兩位學者的貢獻，也代表大陸數位學習早期一段時間的重要歷程。

但我遇到一個難題，兩位前輩貢獻都很重大，我先頒給何教授，還是先頒給李教授？那麼就照名字的筆畫順序，但是，「何」、「李」兩個字都七畫，中間都是相同的「克」字，還好，最後發覺「抗」是七畫，「東」是八畫。另外，也可以從年齡提供一個參考。為了頒獎，最近確認了一些資料：何教授比李教授早一年出生。

好了，現在介紹何克抗教授。何克抗教授是大陸第一位教育技術學博士生導師，並曾任全球華人計算機教育應用學會副主席。告訴大家，「全球華人計算機教育應用大會」，後面的「計算機教育應用大會」，是何教授建議的。前面「全球」兩個字則是我建議的。

何教授在數位學習領域，是我最為欽佩的華人學者。他對研究工作的投入與態度，會讓我想起科學家牛頓與發明家愛迪生：天天研究，天天學習，永遠不會覺得疲倦。學術研究，不只是他的興趣，也是天天陪伴著他的「愛人」（除了他太太之外）。他就是這麼簡單、樸素、純然、好學不倦的學者。

學術方面，首先對西方的教育理論，何教授一方面深入研究，另一方面抱持懷疑。從他長期的研究，對於教育理論一直有創新的貢獻，可能是因為中文書寫的關係，國際學界所知不多。希望何教授桃李滿門的學生，繼續發揚光大，讓更多的國際學者了解他的重要貢獻。

何教授從他的理論轉化為實踐的方法，不只實用可行、成效顯著，具體呈現在他的跨越式學習研究，對大陸未來教育帶來深遠的影響。特別是，何教授長年進行田野研究：他在教室觀看老師上課，課後再跟老師互動、討論，我從來沒有看過一位數位學習學者有這麼大的毅力與奉獻精神。近年則更多投入改善貧窮農村的教育。

何教授不管是理論、實踐、治學態度等各方面，誠為我們華人學者的典範。我謹代表「全球華人計算機教育應用學會」頒發「終身成就奬」予何克抗教授。

(本文由本學會主席陳德懷教授撰寫)

2015年終身成就獎得主 何克抗教授 得獎感言

衷心感謝「全球華人計算機教育應用學會」給我這麼高的榮譽，我實在愧不敢當。剛才學會主席陳德懷教授提到我多年來在「基礎教育跨越式發展」方面所做的探索（特別是在偏遠、貧困的農村地區，讓中小學在教育品質提升方面也能實現跨越式發展所做的貢獻），實際上不是我個人的研究，而是北京師範大學我所在的研究團隊，自2000年以來先後有30多位博士生、近百位碩士生和多位教授、副教授參與的重大課題。我們之所以持續關注這一課題，是因為這是涉及如何運用「教育資訊化」（臺灣稱資訊科技）的創新理論、方法來促進和實現「教育公平」的重大問題。

目前國際上不論是聯合國教科文組織、還是美國為首的西方發達國家和發展中國家，無一不對「教育公平」問題寄予極大的關注，並為此投入巨大的人力、物力。事實上，迄今為止，國際上關於「教育公平」，唯一的途徑、辦法就是實現「教育機會均等」，所謂「教育機會均等」就是依靠國家撥給大量經費和政府部門制定相關政策的扶持，使和辦學條件有關的各種教育資源（如校舍、實驗室、各種軟硬體設施、特別是師資）儘量均衡配置─不要有地區差異（尤其是不要有城鄉差別），從而使每個人的受教育機會均等。這固然是十分必需、也是至關重要的，但這只能解決「教育起點公平」。

眾所周知，「教育公平」包括「教育起點公平」、「教育過程公平」、和「教育結果公平」這三個方面，而社會和家長們最為關注、也最為重要的是「教育結果公平」。只要貧困地區的孩子同樣能受到良好教育，能考上名牌大學，人們對教育起點的不公平，就不會太介意了。但是，按照傳統教育公平理論，教育起點的不公平，必將導致教育結果的不公平─這幾乎是一條鐵律（不可更改的定律）。而教育起點的不公平是歷史形成的，短時間難以改變（儘管國家和政府已在這方面做出了很大努力）。

那麼，這一鐵律能否被打破？也就是在教育起點不太公平、甚至還很不公平的前提條件下，使教育結果相對公平呢？我們北師大的「跨越式教學」研究團隊近十多年來所做的工作，就是想通過把資訊科技的一套高效的理論、模式、方法應用於農村（包括偏遠、貧困山區）中小學的課堂，使之能大幅提升學科教學品質與學生的綜合素質，從而實實在在體現「教育結果公平」。

我們已做過多次城鄉對比測試，證明這是可以做到的——例如，北京遠郊延慶山區試驗校和東城、西城區名校的對比測試；廣州遠郊番禺區沙灣試驗校和越秀、荔灣區名校的對比測試，以及寧夏海原和甘肅宕昌的農村薄弱校和當地縣城名校的對比測試。結果都表明，前者確實能趕上甚至超越後者。這是目前國際上其他地方所沒有的經驗，這證明：「資訊科技」在創新理論、方法的指引下，確實對「教育公平」（尤其是「教育結果公平」）有重大促進作用。

我非常希望我們的成果能讓更多貧困地區的孩子們受益，謝謝！

2015年終身成就獎得主 李克東教授 得獎感言

我很榮幸代表全球華人計算機教育應用學會，頒發李克東教授終身成就獎，並讓我有機會介紹李克東教授。在研究方面，李教授的主要研究是教育技術科學理論、計算機輔助教育、人工智能專家系統，以及多媒體計算機技術。此外，他持續推動電腦輔助合作學習的研究。另外，他長期深入基礎教育第一線，在各地中小學產生廣泛影響。李教授是一位積極的終身研究者，對新的方向與新的發展掌握精準，對大陸數位學習研究與推動，有重要影響。

我特別想在這裡，向大家介紹李克東教授對於「全球華人計算機教育應用學會」的重大貢獻。奠基「全球華人計算機教育大會」GCCCE與學會的教授，最開始有四位，就是北京大學的林建祥教授、北京師範大學的何克抗教授、華南師範大學的李克東教授，以及中央大學的小弟。其中為大會與學會的成立和推動，付出最多的，就是李克東教授。

第一屆全球華人計算機應用大會，由李教授籌備，他克服所有的困難，排除所有障礙，於1997年5月正式在華南師範大學成功舉辦。大家不要忘記，1996年，兩岸海峽出現飛彈危機，當時兩岸雙方關係緊繃，而會議之後的兩個月，即1997年7月，香港也正式回歸大陸。廣州與香港靠近，那段時間的政治氛圍非常特殊與敏感。就在這外面環境相當複雜的情況底下，第一屆全球華人計算機教育應用大會，順利舉辦，而且在會議過程當中，學者之間的互動也非常熱絡，辦得非常成功，是所有GCCCE當中，其中一次最難忘的大會。

第一屆GCCCE之後，隔了十年，2007年，也是在李教授的領導之下，GCCCE再一次回到華南師範大學舉辦。2011年，某一天，我從台灣打電話給李教授，我說，為了面向未來數位學習的快速發展，並讓GCCCE與學會成為全球華人學者一個平台，以提升研究的素質。GCCCE，作為歷史最悠久，而且有一批學術水準最高的華人學者作為核心，我們就要把GCCCE定位為全球華人水準最高的學術會議。(諸位，讓我再說一遍：GCCCE定位為全球華人水準最高的學術會議。)

我在電話中跟李教授說，可不可以由華南師大安排，舉辦一個幾天的小型會議，把GCCCE與學會一些核心成員找來，為未來發展與必要的轉型籌劃。李教授在電話另一邊聽到我這個請求，二話不說，一口答應，讓我印象非常深刻。於是我們在廣州從化開了幾天的會議，學者有來自大陸、台灣、香港、新加坡。

自從2011年之後，由不同年齡層的華人學者努力，經過摸索與調整，今天的GCCCE，我想大家都有信心成為我們全球華人中，學術水準最高的會議。最近，我們還辦了一個由Springer出版的期刊，叫Journal of Computers in Education，簡稱JCE。從第一屆開始，以及這幾年來我們學會的加速進步與成長，大家有目共睹，我們要特別感謝李克東教授，在關鍵的時候，挺身而出，用各種方式大力支持學會的發展和提供建議。

另外，李教授長年都對學會提供很多建設性的建議。對於我本人，在與李教授這麼多年的互動當中，從他做人處事等各方面，學了很多，個人衷心感激！在此，本人謹代表全球華人計算機教育應用學會，頒發李克東教授「終身成就獎」。

(本文為本學會主席陳德懷教授撰寫)

林建祥 (Lin Jianxian) 教授 簡介

林建祥 (Lin Jianxian) 男，福建福州人。北京大學教授。

1947年10月–1951年6月學習並畢業於清華大學數學系。1952年院系調整到北大數學系任數學系秘書，系副主任等職，1978年後，復任北大數學系副系主任，副教授。

1984年–到1985年赴美國卡內基–麥隆大學電腦學院做訪問學者，師從諾伯爾獎金獲得者赫爾伯特·塞蒙教授，學習人工智慧。當時那裡是美國教育技術重要發源地，受其啟發關注理解電腦技術應用於教育、教學的美好前景。回國即從事教育技術在國內的研究推廣工作，是大陸最早一批從事教育技術的工作者。1985年—1990年任北大電腦科學技術研究所所長。

1990年—1994年任北大電教中心電腦輔助教學(CAI) 研究室主任，教授。曾任“中國CBE學會”副理事長、“計算機教育應用促進協會”(AACE)亞太分部理事、國際計算機教育應用會議(ICCE98)程式委員會中方副主席。是“全球華人計算機教育應用協會(GCCCE)的創始人之一及顧問。2007年榮獲該協會的貢獻獎，目前已經到達退休年齡，退出以上領導崗位，現任教於北京大學教育學院教育技術系，仍從事教育資訊技術的研究工作。並於2012年榮獲“中國教育技術事業傑出貢獻獎”。

十幾年前曾開發智慧的高等數學(不定積分)練習系統。在數學這類課程，如何集成資訊技術，促進思維能力訓練，發揮電腦的潛力方面有較獨到的見解。目前關注開發推廣價格低廉而功能強大的掌上回饋與移動計算的設備，使學習工具易於實現人手一台，並可以隨身帶，即實現所謂1對1的理念。特別注意改進教室內有效的教育技術，作為網際網路這全球性教育骨幹設施環境的有力擴展、延伸。

主持過國家教委理科高等數學系列課件的開發，完成習題課類型的課件開發，得過國家教委與北京市教學進步獎。曾組織過清華CAI91，第六屆CBE年會，ICCE98國際會議，推動教育資訊技術在中國的開展。發表論文20多篇，主要有《人工智慧的若干認識論問題》、《數學CAI理論與實踐的若干問題》、《數學教學系統工程實現的探討》、《積極構造微世界環境－高等數學CAI課件品質提高的關鍵》、《一類課程CAI教材建設新的開發模式的建議》、《教學設計的威力》、《資訊技術與教育革新》、《孔子的教育思想》、《全球性的網上教育 – ICCE98國際會議的介紹》。

(本文由本學會主席陳德懷教授撰寫)